Таким образом, сама форма школьного образования должна применительно иметь вид полной академической благоустроенности и достигать уровня полного базиса накопляемых знаний. То есть, фактически, из мест, так называемого, общего пользования она должна превратиться в святилище науки и знаний, как первой ступени облагораживания человека в ходе его эволюционного жизненного подтверждения.

В самом процессе обучения существует множество выходящих из-под контроля ситуаций, что порой не способны разрешаться в стенах только указанных учреждений.

В таком случае, возникает необходимость создания, так обозначенных, структур педагогического надзора, в состав которых будут включены надзорно-исполнительные и юридически правовые звенья, обладающие функциями применительного характера.

Введение подобного института новых междистанционных отношений между различными представителями сфер и категорий жизнеучастия является необходимой мерой по защите интересов, как учительствующего состава, так и самих обучаюшихся.

Это также создаст необходимую юридическую базу для дополнительного категорийного обучения лиц, мало поддающихся целенаправленной программе школьного и другого воспитания.

Таким образом, мы соединим ранее разбросанные по ведомствам функции правовоспитательной работы и обозначим действующее, как факультет школьного профилактического образования.

Вместе с тем, это же не будет иметь вид какой-то строгой субординационной зависимости и тем более, какого-то ограничивающего в свободе передвижения заведения.

Помимо всего, необходимо также уделить особое внимание самому процессу обучения и напрочь вытеснить из школьного образования, так называемую, экзаменационную составляющую.

Как база первостепенного становления и только формирующая начало сложения внедряемых знаний, школа не может быть инструментом предметного экзаменационного воспитания и должна полностью перейти на, так называемый, опросительный вид определения существующих в наработке знаний.

Как показывает сама практика и определяет то же теория педагогического воспитания, никто более посторонний, нежели сам учитель, преподносящий предмет или их большее количество, не способен определить знания ученика и выразить оценочно их качество.

Только система, так обозначенного, сближенного общения способна дать на это самый достоверный ответ и тем же самым определить качество самого воспитания в явно доверительных отношениях между учителем и учеником.

Помимо этого, систематический опрос и подтверждение в практически ежедневном и понедельном режиме процесса обучения дают гораздо большую прибыль знаний, нежели предметное экзаменационное освидетельствование годового или полугодового периода.

В связи с этим, должна быть в корне пересмотрена программа обучения и количество обучающих часов должно сравниться с количеством времени на, так обозначенное, вторично классное обучение, где с успехом будет применяться выше указанное, что и даст тот положительный результат в конечном итоге получения школьного образования.

Отмена, так обозначенных, внутренних экзаменов даст положительные всходы на почве общего психологического восприятия окружающего и не будет заострять, так называемые, социально острые углы в самой сфере школьного образования.

А также, одновременно с этим не будет наносить травмы большинству обучаемого контингента и не воспроизводить на свет истерик психологического характера.

Выставленная по итогам года обучения оценка и будет тем самым основательно проходным баллом в последующую категорию обучения, что станет главной обязанностью всего подрастающего поколения государства.

Таким образом, всю программу целиком мы направляем на качественное приобретение знаний с последующим переходом в строго дисциплинарную обучаемость в, так называемых, высших учебных заведениях.

Политика обретения всецело высшего образования населения страны должна стать приоритетной отраслью в самой сфере общенародного образования.

И дело здесь вовсе не в самой специализации труда с все более ускоряющейся степенью роста прогресса, а в более значимом - самой образованности населения, что предполагает культуру и эстетику общечеловеческого поведения.

Естественно, в связи с этим должна быть выработана новая концепция получения образования и утверждена законно с привлечением самих конституционных прав любого гражданина страны.

Самослагающаяся дисциплина, строгое следование курсу обучаемого процесса, такого же характера дисциплинарная взыскаемость в самой сфере применения процесса образования - должны стать приоритетными в системе правил поведения и получения самого педагогического образования.

Это обязательное условие для подготовки будущих педагогов и их профильная составляющая, как лиц государственной значимости и профилактического наблюдения общества в целом.