«Иногда взрослым трудно посмотреть на себя со стороны. Хотя у подростков эти проблемы случаются чаще, взрослым они тоже не чужды». Таша, 17 лет

Учимся прислушиваться к обратной связи

Айна пришла домой из школы во вторник и оставила свою сумку у двери. Она чувствовала себя усталой и разочарованной. Она расстегнула молнию на сумке и достала папку, в которой была большая часть ее домашних заданий. Открыв папку на кофейном столике, Айна достала свое последнее задание по английскому — пятистраничное сочинение о книге «Джейн Эйр». Айна поскребла красную отметку в верхнем левом углу ногтем большого пальца. Конечно, я не уделила этой работе много времени и сил, но тройка с минусом? Она перелистнула работу на последнюю страницу, где ее учительница набросала комментарии. Айна редко читала комментарии учителей к основным заданиям; она просто смотрела на оценку и видела «выглядит хорошо» или «постарайся лучше», но эта низкая оценка ее смущала. Как только она увидела, что комментарии начинались словами «уверенная идея, но абзацы слабые, много грамматических ошибок», она перестала читать.

Абзацы слабые? Это ничего не значит, и с грамматикой у меня все было в порядке, я уверена. Правда, когда Айна писала, она действительно считала грамматику в сочинении правильной, но у нее нет привычки пересматривать и корректировать свою работу. Она писала то, что хотела написать. Как правило, с грамматикой у нее все в порядке, но Айна написала эту работу в последнюю минуту, и из-за спешки в нее вкрался ряд ошибок.

Айна подошла к холодильнику и взяла сельтерскую воду. Когда она закрыла дверь, то заметила висящий на ней реферат по истории с оценкой «отлично», который она написала год назад. Таких оценок у нее больше не было, и Айна действительно не могла понять почему. Она считала, что пишет так же. Она прочла свою работу, и ей показалось, что во всем этом есть связь.

Позже тем же вечером Айна показала сочинение матери. Мама помогала ей в прошлом, когда у нее что-то не ладилось с письмом.

— Так что я действительно не видела в нем плохого. Выглядит почти так же, как и все остальные работы на четверку, которые я делала.

— Ну, в некоторых случаях «почти так же» и «точно так же» могут разделять тройку и четверку, Айна. Ты прочитала исправления и комментарии?

— Типа того. Она сказала что-то о грамматике и слабых абзацах. Я их не вижу.

— Ну, грамматические ошибки довольно очевидны. Эти страницы исписаны красными чернилами. Посмотри сюда: истинное творческое — оригинально. Видишь это, Айна? Я имею в виду, что здесь нет существительного, о котором можно было бы говорить, а оригинальность подразумевается в определении творческого, тебе не кажется? Это звучит как неудачная фраза из рекламы автомобилей, а ты лучше этого. Настоящее творческое — это оригинально, оригинально красивое — это вдохновляющее, вдохновляющее — это творческое, творческое — это истинное… — Мама Айны, смеясь, завалилась набок на диване. Айна изобразила раздражение.

— Да-да, хорошо. Я поняла. Но если серьезно, я помню, что постоянно получала пятерки за такие же работы, только немного чище. Что изменилось?

— Что ж, может быть, стоило бы сесть и задать себе именно этот вопрос. Что изменилось? Ты учишься в новом классе, другие уроки, новые учителя. Ты думала о том, чего они ждут, или о том, что твоя работа должна прогрессировать по мере того, как ты станешь старше? То, что работало раньше, не всегда будет работать в будущем. Тебе нужно подумать о своем подходе к вещам, о том, какие стратегии работают, а какие нет, каковы твои сильные и слабые стороны, как ты выделяешь первое и подкрепляешь второе.

— Да, я вроде как понимаю, к чему ты клонишь.

— Например, ты сейчас в средней школе, Айна. Учителя не собираются мириться с безудержными грамматическими ошибками в основных заданиях. Возможно, в прошлом году тебя не так часто критиковали за это, потому что это было более простительное нарушение. Ты думала об этом?

— Нет, я никогда не думала об этом с такой точки зрения. Хотя в этом есть какой-то смысл.

— Ну, может быть, мы могли бы сесть завтра и подумать, как тебе обновить подход к этим фактам. Хорошо?

— Я думаю, ты имела в виду: «Тебе это кажется хорошей идеей, Айна?» Ну, знаешь, существительное, глагол, подлежащее, сказуемое и так далее.

— Ха-ха-ха, ладно, я поняла.

«Мне кажется, что Айна не научилась видеть свои недостатки. Она только исправляет то, на что указывают родители. Решение проблемы не помогло ей развить метамышление, зато хотя бы с плохой оценкой разобралась». Таша, 17 лет

Вопросы и ответы

Эта история помогает нам понять метамышление в данной ситуации, но нам тоже завтра предстоит провести такой разговор. Как объяснить подросткам метамышление и как предложить способы его развития?

Возможно, более простой способ для вашего подростка понять метамышление — это фраза «мышление от третьего лица». Конечно, «от третьего лица» — это термин, исторически связанный с литературой, но большинство подростков будут ассоциировать его с видеоиграми. Видеоигра от третьего лица — это игра, в которой пользователь может видеть всего персонажа, которым он играет, контролируя его взаимодействие с окружающей средой. Метамышление — это взгляд с высоты птичьего полета на собственный мыслительный процесс. Размышление о мышлении.

Возвращаясь к идее повествования и письма, мы хотели бы предложить метафору, которая могла бы помочь подростку понять метамышление. Представьте на секунду, что наши мыслительные процессы — это один длинный непрерывный текст, который печатается у нас в голове. Нам не нужно проверять его, потому что мы пишем (или думаем — в данном случае) о вещах, с которыми очень хорошо знакомы. Вождение автомобиля, чистка зубов, приготовление пищи (ну, для некоторых из нас) и другие рутинные действия — это не то, о чем мы на самом деле серьезно думаем. Но если мы платим налоги, выполняем важную работу или буквально пишем статью, мы обычно возвращаемся, чтобы перечитать и отредактировать то, что написали (или подумали). Точно так же, когда мы планируем что-то важное в голове или готовимся к выполнению сложной задачи, мы, используя метамышление, возвращаемся и редактируем свои мысли, чтобы убедиться, что они соответствуют тому, что требуется для данной ситуации.